自分の研究と関連する発表は少ないが，研究目的は日本語学習者・教師の支援なので，日本語教育の状況を知りたかったので聴講した．

日本語教育分野のことは詳しくないが，自分から見た発表内容や感想をまとめておく．

大会全体として，「日本在住外国人・留学生の増加に伴う日本語指導・支援の対応について」がメインテーマとして取り上げられ，多くの議論が行われた．

また，このメインテーマに沿うように，「アカデミック・ライティング」「やさしい日本語」「学習者支援アプリケーションの開発」に関する発表が特徴的だった．

年々，日本に在住する外国人の人口が増え，国政である外国人受け入れ制度によりさらに人口が増えることが考えられる．

外国人の日本語習得の仕組みづくりと外国人教育を担う教員の養成が急務となっている．

日本語教育学会は，文部科学省の「外国人児童生徒等の教育を担う教員の養成・研修モデルプログラム開発事業」を受託し，様々な取り組みを行っている．

実際の教師は英語科目の増設などで手一杯であり，外国人対応する余裕がないとのこと．おそらく多くの教師が，外国人への対応をどうしていけば良いかわかっていない状況だと感じた．

パネルセッション：大学における日本語ライティング教育の課題と可能性 では，大学で実際にどのようにアカデミック・ライティングを行ったかが発表された．wikipediaの記事を作成・投稿させる，基礎を教えてからライティングさせる，様々な学科を混合させて議論させるなど，教員によってやり方が様々であった．どのような授業をすれば良いかは各教員が試行錯誤しているように感じた．また，ライティングができるようになったことをどう評価すれば良いかが定まっていないこともわかった．教員は一人一人の作文を添削しなければいけないため，大変な作業であるというコメントがあった．wikipediaのように，ライティングの基準がはっきりしているツールがあると活用しやすいのではないかと思う．

ポスター32：読解基礎語彙チェッカーの開発 では，1万語を2000語，4000語，6000語，8000語，10000語の5つにレベル分けして定義した．少ない方から，学習者のレベルが初級から上級に上がっていく．これは主観的な分類ではなく，BCCWJの頻度とBCCWJのサブコーパスでの出現分布を用いて統計的にスコア付けして分類している（頻度は高いが特定のサブコーパスでしか頻度は高くない→重要度は低い）．チェッカーを開発し，ライティングでの語彙レベルを確認できる．（http://yukari.overworks.jp/）

「やさしい日本語」に関わる発表が多かった印象を受けた．

ポスター2：外国人労働者の日本語能力に関する意識 では，外国人労働者は朝礼が聞き取れず作業内容を理解できないという悩みを抱えており，やさしい日本語研修を行ったらそれがグッと改善されたとのこと．

ポスター4：「やさしい日本語」と初級文法の接点 では，日本語学習者に理解してもらうためのやさしい日本語と初級文法を比較しており，その二つは一致するとは言えない．やさしい日本語では，これなら学習者でもわかるだろう，というフレーズが用いられる．

ポスター25：やさしい日本語を用いた介護専門語彙学習教材の開発 では，介護の専門用語618語に対して，「チュウ太のレベルチェッカー」のN3~N2レベルでのやさしい日本語を用いて説明を付けた．

口頭19：説明文の書き換えが日本語学習者の内容理解に与える影響 では，低頻度語(未知語)を高頻度語に書き換えることで学習者の日本語習熟度テストが向上したことを報告した．